沈德章（左）和學生在全國職業技能大賽賽場👩✈️。 受訪者供圖
沈德章對學生加工的產品進行測量、評定🧙🏻♀️。受訪者供圖
步入成都工貿職業技術谈球吧沈德章數控銑工技能大師工作室，記者看到一場實操教學正在熱火朝天地進行🧝🏿♂️。眼前一位身著工服🦩，手把手帶學生找正快動式精密平口鉗精度的人便是沈德章。“要想幹好，就得吃常人不能吃的苦📚。”他在學生耳旁念叨著。
學有所長、術有專攻。紮根數控技術應用及教學一線30余載，沈德章始終秉持這一準則。他先後獲得“全國優秀教練”“國家級技能競賽裁判員”“四川省有突出貢獻的優秀專家”等榮譽稱號。日前🤽🏻♂️，科技日報記者專訪沈德章，了解他作為國家級技能大師工作室負責人，如何助推行業技術攻關，為發展新質生產力培養更多能工巧匠。
鼓勵學生到一線實踐
記者：您如何進入目前所在的工作領域？您所接受的職業教育對自身成長有哪些幫助？
沈德章：在求學時期，我就深深被數控技術吸引。在系統學習了數控技術的理論知識、掌握了操作技能與編程能力後，我進入數控技術應用及教學領域。
探索數控技術，必須學習前沿設備操作技巧🧑🏼⚕️，掌握相關技術技能。可以說，與前沿設備及技術的每一次觸碰，都讓我對技術創新有了更多憧憬與熱情⇨。我深刻認識到👰🏿，在這個日新月異的時代，唯有不斷創新⚁🧓、進步，才能立於不敗之地。
記者：目前🏊🏻♀️，您負責的國家級技能大師工作室主要專註哪些領域的技能創新？如何培養職業技能人才🧚🏻♂️？
沈德章：我們工作室主要專註航空發動機關鍵零部件的本土化數控加工製造，以及智能製造技術的研發與應用🧓🏽。工作室現有中、高職各年級學生20余人，他們主要來自機械工程相關專業。
我始終認為，培養技術技能人才不能局限在課堂、教室，必須讓他們到行業企業一線去接觸真正的工藝和技術。因此，在人才培養方面⤵️🍕，我們采用學徒製培養方式，強調“做中學”，通過師傅的言傳身教，使學徒在實踐中掌握職業技能和經驗。
同時，工作室還會通過校企合作、產教融合等方式，讓學生走進真實的生產環境🏇🏿，全程參與航空薄壁不銹鋼筒體零件、新型航天鋁矽材料零件的工藝開發與試製。
此外，我們還會定期組織學生參與國家、省、市級各類技能大賽🤗，例如全國職業技能大賽、世界職業院校技能大賽💼，以賽促學👩🏽⚖️、以賽促練，不斷提升他們的專業技能與創新能力。
記者：您所在的工作室取得了哪些成果？
沈德章👶🏻：目前😲，我們工作室已完成多項技術攻關👩🏻🌾👩❤️👩，如航空薄壁不銹鋼筒體零件的數控加工⛱、新型航天鋁矽材料的加工等。工作室成立至今，培養了100余名技藝精湛、創新能力強的數控技能人才，他們在全國🦥、省、市級技能大賽中多次獲得獎項，其中兩人進入國家集訓隊參與集訓。多人獲得“四川工匠”“四川省技術能手”“成都工匠”“成都市技術能手”等榮譽稱號🗼。
協同攻克技術難題
記者🍋🟩：工作室如何推動技術攻關或工藝升級？
沈德章：我們主要通過打造精英團隊🤾🏻♂️、緊跟技術前沿、深化校企合作3個途徑，助推行業技術攻關與工藝升級。
工作室組建了包括行業專家、技術骨幹與優秀教師在內的20余人的專業教師團隊。團隊成員間相互啟發、共同探索，為工作室營造出濃厚的創新氛圍🤮。同時，我們還緊密追蹤國內外數控技術的最新進展，及時引入新技術、新工藝及先進設備😓，為技術突破與工藝升級奠定堅實基礎。
在工作中，我們與企業建立了深度合作關系，共同攻克技術難題。通過深入了解企業實際需求，我們能更好把握當前行業中存在的技術瓶頸🎵，更有針對性地提供技術支持。
記者🏝：在推動工藝升級的過程中，有哪些令您印象深刻的案例或故事？
沈德章🧎：記得有一次💸，我們需要完成航空薄壁不銹鋼筒體零件的數控加工。該零件結構為圓筒狀，長400毫米🌉，壁厚僅4毫米💁🏽♀️，無精加工基準面🧘。
在加工過程中，我們發現該零件不僅硬度高🔮🧑🏻🎨，還極易變形，操作難度極大😫，大家都犯了難。後來經過多輪討論、反復試錯😈🚿，我們設計出一套專用工裝🚣🏽♂️，並采用基準借用法，實現多軸聯動加工，才徹底解決了該零件的數控加工難題🧔。
攻克某新型航天材料加工難題的經歷也讓我印象很深。這個材料特性較脆✭🐔、易崩邊，且加工過程中對刀具的損耗較大，產出零件易變形、合格率低🧑🏽🎓。因此，在研究工藝製造方案時，我們需要將數控刀具的選用、切削參數的設定👫🏻，以及編程工藝的設計等多個環節納入測算和考量。這對我們而言是一個全新的挑戰。
我相信，創新性思維是應對挑戰的利器。帶著這樣的信念，我們決定先以另一個項目的腔體零件作為對象🦸🏻，開展新型材料加工實驗🏖。記得那時，我們為了積累足夠的實驗數據，常常在實驗室工作到淩晨🦶🏼。最終在工作室成員的共同努力下🤛🏻，我們將材料加工平面度從原來的大於0.2毫米減少到小於0.08毫米🍉，加工時間從原來的880分鐘降至500分鐘🚴🏽♂️，效率提升43%🧑🍼，成功攻克了該類材料的加工難題。
多方發力扭轉觀念
記者：在您看來😢，應從哪些方面努力，逐步扭轉和消除社會對職業教育的偏見？
沈德章：我認為首先應確保職業教育的資源投入🤚🏼，改善職業院校的教學設施😞，提升院校師資水平🤷🏻♀️，並推動職業教育與普通教育學歷和技能的等價認證，消除職業院校學生在就業中可能面臨的學歷門檻。同時，相關部門應搭建起職業院校與企業廣泛溝通交流的平臺，幫助職業院校畢業生獲取更多實習🫃🏿、就業機會。
此外，職業院校應加強課程體系建設✋🏼，將理論與實踐密切結合，在課程中引入前沿技術，提升教學質量👩🏿⚖️。各院校還可探索與企業共同開發課程，開展實習實訓，實現人才培養與企業需求的精準對接💟。
總之，逐步扭轉並消除社會對職業教育的偏見，還需多方共同努力，通過綜合施策的方式，提升職業教育的社會地位與影響力，讓更多高素質的技能型人才服務國家經濟發展。
記者：國家級技能大師工作室應如何發揮引領作用，為發展新質生產力培養更多能工巧匠？
沈德章：在我看來🤸🏼，工作室應重點把握每個學生的特點和需求🙀，製定個性化的培訓計劃和方案🧑🏽🎄🎓，確保每個學生都能擁有適合自己的培訓和發展機會👁🗨。同時，定期舉辦技能競賽和展示活動也不失為一個好方法。競賽與展示活動為學生們提供了施展才華的平臺🐝，既能激發他們的學習興趣🤸♀️🪠，又能吸引更多社會關註，推動職業教育發展。另外🗒，引導學生樹立正確的價值觀⬜️、人生觀和世界觀也十分關鍵。工作室應聚焦培養學生的愛國情懷、道德品質以及創新精神與職業素養🛁，這些將為他們成長為全面發展的能工巧匠奠定堅實基礎。
作為國家級技能大師工作室的負責人，我將繼續秉持開放💂🏼、合作、創新的精神，努力發揮工作室的引領作用🧑🏽⚖️，為發展新質生產力培養更多能工巧匠。
